在暑假的时候，有一部很火的国漫电影《长安三万里》，它让两位伟大的诗人再次站在了大众面前，一个是李白，一个是高适。它也让一句诗洗尽尘埃，露出华彩，这句诗是“轻舟已过万重山”。
一直萦绕在我心头的这句诗，恰好也成为这段时间我在课堂探索方面的一种心得和感悟。如何让我们的课堂成为“轻舟”？如何跨越“万重山”的艰难阻隔？最重要的，如何达到“已过”的那种浑然不觉，自然天成？
也许解决了这几个问题，我们的课堂便能达到“轻舟已过万重山”之从容优雅境界。
在这段时间的教学实践中，有过一些成功的喜悦，也有过许多失败的挫折。对于教学来说，我始终相信，不断地尝试就是在努力开辟新的路径，最终走到教学互赢的良性发展循环中。
以下是我在自主高效课堂教学实践中自认为效果算好的一些课例，谨从这些课例当中提取一些有益的经验。还有一些藏在心间的课堂“错失”，我亦将反复琢磨。
参加学校“至喜杯”竞赛课的《复活》一课，作为高中语文教材中的经典小说鉴赏篇目，上起来并不困难，无非是围绕小说的几个要素逐一展开，让学生在老师的牵引之下认识到一个忏悔的灵魂，一个复活的人格。把这个结论告诉学生们是轻松的，但是因为这不是“生成”的，所以学生必然是感受不深刻的，文本和学生之间的壁障总不会消除。所以在设计之初，我就一直在想，怎么让学生把我们要达成的目标在任务当中自行生成出来，如果能，那就会变成他们切身的东西，这个目标是值得追求的。
后来，我就想到了《复活》与现在流行的重生小说的相似，“复活”也是“重生”，而且是我们都可以达成的“重生”，并且可以以此为契机，引导出能贴近学生实际的一些道理：我们平凡人，不具备超能力，只要我们肯反思，我们也会完成对自己的拯救，日臻完美，实现重生。这样鲜活的素材，比我们的说教管用。有了这样一个大的架构之后，我的教学设计就都在穿越的一场“重生”中展开。
这一节课，我们的学习目标就是掌握人物形象分析的方法，让一部分学生表演文本内容，另一部分评价表演小组同学的演绎，在演和评的双向驱力之下，学生们不得不关注男女主角的眼神、笑、语言、心理等等。表演的同学自觉地想要贴近人物，评价的同学也在往同一个方向评价。在这种”无痕“中，就得出了“人物形象塑造可以从语言、神态、心理、动作等方面来生成，不要直接给出判断性质的评价”这个写作者经验和阅读者方法。
这样的处理方式可能会比老师带着学生一处一处找神态、找语言耗费的时间多，但它的优势之处在于让每个学生都参与了课堂，他们不再是课堂的旁观者，他们人人有任务，而且他们会在全班面前展示，他们只会卯足劲头，倾尽全力。
真正的课堂上，这样的设计一开始就吸引了同学们的注意，他们因为自己要参与表演，老师还没号召讨论交流他们便已经人声鼎沸了。他们分配角色，熟悉台词，设计动作忙得不亦乐乎。
学生们的表演和评价几乎是毛坯式的，没有经过老师的任何指导和点拨，他们完成得很好，超乎我的想象。虽然从专业的角度来看，学生们的笑场、略显浮夸的动作、表现不出来的“斜睨”等都有一些“遗憾”，但“遗憾”却是每一个真实课堂的模样，学生们同样能领会“遗憾”背后的广阔空间，那是课堂的余音，也许同样韵味悠长。这体现在本课的第二课时，当我们演完剧本探讨作品的主题时，学生们说出来的思考属实惊艳，那是老师想不到的预设，这就是“生成”的魔力。
我曾经追求课堂上的滔滔不绝，想着要让学生们惊叹“我的老师是一个多么有文化的人”，现在我觉得，好的课堂要让学生们感到“这节课，我学到了一些”。哪怕这些暂时很微薄，但只要是启开他们的心门，门内的一切他们自会自己撷取。
驾驭自主高效课堂是有难度的，我们的艰巨之处在于“一石激起一汪春水”，如何把任务和目标设置好，如何引导课堂推出层层的波澜，如何让知识、技能、道理无痕的生成。
按照这样的设计思路，在学习苏轼《江城子˙乙卯正月二十日夜记梦》的时候，为了让学生体会诗词中苏轼的落拓之感和对亡妻的思念之悲，我设计了给这首词配插画的活动任务，让同学们选择是“清冷的月色下，一座荒凉的孤坟”与诗词契合，还是“美丽温婉的女子，在窗户边，对着铜镜描眉”更配呢？在学生们的争论声中，诗词的情感，画面的意蕴都在不知不觉中铺陈开来。
在设计李商隐《锦瑟》一诗时，为了让学生们展开对诗中意象的思考，我设计了“给锦瑟姑娘送手串”这样的任务，是送红色的，绿色的，紫色的，还是两色相杂的？学生们早已在我布置讨论之前就开始叽叽喳喳了，说出了种种答案，给出了各色理由，最终谁也不能完全说服谁，他们都留下自己心中的《锦瑟》。
再来回答前文提出的几个问题，如何让我们的课堂成为“一叶轻舟”，我的想法是精兵简政，纲举目张；如何让我们的课堂跨越“万重山”？我的想法是山山难越山山越，重要的是过好当下的那一座，每个课堂重点翻过一座山。最重要的，如何让课堂的知识和技能润物细无声，我的想法是设计恰当的任务或者活动，让学生们自己把宝藏挖出来。
这一些课对于我自己来说，是在作一个有益的尝试，它的生机和活力是令人向往的，如何步履稳健地一直朝前走，如何做好教学活动和学科知识落实之间的平衡，仍然是一个路漫漫的过程，我将砥砺前行，善其终始。
学科和学科之间有巨大的差异，每个教师的方法和风格也各有不同，此仅是个人拙见。
